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《別讓孩子產(chǎn)生不良的“感覺”》讀書筆記
暑假里拜讀了《給幼兒教師的建議》一書，其中《別讓孩子產(chǎn)生不良的“感覺”》一文讓我深有同感。文中的新月是個喜歡拿別人小東西的孩子，為了幫助新月改掉這個不良習(xí)慣，老師采取了“不讓新月參加游戲，只能站在旁邊看的”懲罰性教育手段。結(jié)果沒有被關(guān)注的新月不但沒有改掉壞毛病，反而變本加厲了。因為“在孩子面前批評、指責(zé)她，甚至把她自己一個人留在教室，這樣的做法不但沒有阻止她拿別人的東西，反而給她制造了拿別人東西的機(jī)會，強(qiáng)化了她拿別人東西的行為，還會讓同伴鄙視、討厭她。”
由此我想到在我們的日常教育活動中，也經(jīng)常會出現(xiàn)類似情況。如孩子在進(jìn)行自由閱讀活動時，由于還沒形成良好的閱讀習(xí)慣，往往會撕壞圖書，百般教育勸阻還是沒有效果后，經(jīng)常會采取的方式也是無可奈何型的拉在教室旁邊站一會，自己繼續(xù)下面的工作。我們的圖書架是放置在前面的，正好是孩子站立的位置。這樣的后果就是孩子在那里反而隨心所欲的翻看圖書，一點也沒有被懲罰的不安，有的孩子看中了這個便宜，就會動點歪腦筋也來站個一時半會，這樣的懲罰在有的孩子眼里變成了變相的自由，適得其反。
著名教育家馬卡連柯說過“批評不僅僅是一種手段，更應(yīng)是一種藝術(shù)，一種智慧，”。針對孩子的這種反應(yīng)，我采用了對比的方法，讓孩子們意識到保護(hù)圖書是一種美的表現(xiàn)。我經(jīng)常會把撕壞的圖書和完好如新的圖書并排放在一起，讓幼兒觀察感受哪個看起來更舒服更美。這樣的對比是顯而易見的，是鮮明的，孩子們老老實實的感受了一次美丑的對比，以后的一段時間內(nèi)，撕壞圖書的現(xiàn)象會大大減少。
這世界上沒有十全十美的孩子，犯點探索性、破壞性的小錯誤并不可怕。只要我們用自己的一點愛心、耐心來包容孩子，運用正確性、藝術(shù)性的批評方式來教育孩子，幫助孩子逐步形成良好的、正確的行為習(xí)慣，相信他們一定能愉快成長。
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