小學英語語法教學講座的心得

　　作為一名英語教師,語法的教學,是一個敏感的教學,語法的教學一度成為了過去時,許多教師為了培養學生聽說的能力,而忽略的語法的教學,學生是能開口了,但是語句錯漏百出,寫作能力也是一塌糊涂,所以作為一線教師的我們,當然要重視與法的教學了,但語法的教學如何教,我們應該以顯性教學為主,還是隱性教學為主呢?今天,聽了謝純才老師的小學語法教學的講座,給了我們很好的答案了。

　　學生學習語言或者是特別學習語法規則,一般分為:一隱性的和顯性的教學。所謂隱性的就是不直接講規則,但是通過一些例子,通過實際的運用,或者通過實際的一些活動,讓學生反復的接觸這些規則。而且理解這些規則的意義,包括這些形式。所謂顯性的教學就是直接了當的把規則呈現給學生,并且告訴學生這是什么規則,這個規則的結構。那么我們如何在兩者直接取得平衡呢?和如何在課堂里面進行操作呢?謝純才老師也給了我們很明確的答案,教學的步驟大致分為7個:

　　step1:歌謠熱身

　　step2:在情景中感知

　　step3:在情景中操練

　　step4:在情景中運用

　　step5:在課文學習

　　step6:在拓展中讓學生自己歸納,老師再指導。

　　在教學設計上,我們可以看到學生大部分時間是在情景上進行學習的,這就是所謂的隱性教學,讓學生在情景中感知與法,并且讓學生自己動口歸納出所學的語法點和注意的問題,這樣很好提高了學生的主動性和學習趣味。在情景創設的上,市教研員鄧寧霞老師在情景創設的問題上,也給了我們很好的建議:1.情景創設要真實;2情景要有意義;3情景不要脫離學生的實際。

　　總之在今天的小學英語語法教學的講座上,我個人是受益匪淺的,我所聽所理解的是:語法教法要在大量形象生動、直觀有趣、富有交際性的語言活動中進行,再引導學生通過觀察、分析已獲得的感性認識,歸納、概括其特點,使語法教學起到畫龍點睛的作用,有效地幫助交際任務的實現。

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