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校本培訓(xùn)讀書(shū)心得體會(huì)（精選8篇）
通過(guò)閱讀，我們將一個(gè)個(gè)美好的星空呈現(xiàn)在學(xué)校的課堂，呈現(xiàn)給學(xué)生，我們將對(duì)教育的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)透過(guò)閱讀升華為豐滿(mǎn)與深刻、博學(xué)與智慧。下面是小編為大家精心整理的校本培訓(xùn)讀書(shū)心得體會(huì)歡迎大家閱讀！
校本培訓(xùn)讀書(shū)心得體會(huì) 1
今天，我們進(jìn)行了校本培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容為閱讀培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)一天的培訓(xùn)，現(xiàn)將體會(huì)和感悟與大家交流一下。
在新的教育理念下，教育工作者不應(yīng)只滿(mǎn)足于“一桶水”，而要成長(zhǎng)為“長(zhǎng)流水”。不論是領(lǐng)導(dǎo)干部、教師，還是學(xué)生、家長(zhǎng)都需要讀書(shū)，讓讀書(shū)成為一種生活習(xí)慣。
讀書(shū)不僅可以改變一個(gè)人的精神、氣質(zhì)和品質(zhì)，還能增長(zhǎng)一個(gè)人的教育智慧，更能改變學(xué)校、教師、學(xué)生。
做一件事情，最難的就是要堅(jiān)守，讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展更是這樣，最重要的是形成讀書(shū)的習(xí)慣，產(chǎn)生讀書(shū)的`興趣，營(yíng)造學(xué)校讀書(shū)的氛圍和風(fēng)氣。在閱讀的內(nèi)容上應(yīng)該廣泛涉獵，在閱讀的形式上要把讀與寫(xiě)緊密地結(jié)合起來(lái)，要讀有所悟，讀有所感，讀有所寫(xiě)，真正實(shí)現(xiàn)閱讀成果的轉(zhuǎn)化。
作為一名教師，我們?cè)谇啻盒@中與一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命相遇，并進(jìn)行心靈的對(duì)話。閱讀使我們學(xué)會(huì)反思與精進(jìn)，是內(nèi)心更加強(qiáng)大、心胸更加開(kāi)闊、追求更加崇高。學(xué)校要成為師生心靈相互靠近、彼此溫暖、幸福溝通的精神家園。學(xué)校教育就是在漫長(zhǎng)人生路上教師與學(xué)生的一次心靈之約。
一旦讀書(shū)成為我們的讀書(shū)方式，我們便不會(huì)孤獨(dú)。在閱讀中追尋生命的意義，回答自我的提問(wèn)，內(nèi)心會(huì)變得安靜而豐富。通過(guò)閱讀，我們將一個(gè)個(gè)美好的星空呈現(xiàn)在學(xué)校的課堂，呈現(xiàn)給學(xué)生。我們將對(duì)教育的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)透過(guò)閱讀升華為豐滿(mǎn)與深刻、博學(xué)與智慧。
我慶幸，我喜歡讀書(shū)。我讀書(shū)，我快樂(lè)，我就要努力讓我的學(xué)生們快樂(lè)，從中享受書(shū)香浸潤(rùn)生命的快樂(lè)。
優(yōu)秀教師黃瑞萍說(shuō)：“沒(méi)有真正的閱讀就沒(méi)有真正的教育”，把閱讀帶給孩子，就是把詩(shī)意、溫暖和幸福帶給孩子，讓孩子擁有人生最大的財(cái)富。
我深深意識(shí)到：作為一名教師，自己更要重視閱讀和熱愛(ài)閱讀，自然會(huì)形成一種無(wú)形的向心力，潛移默化中引領(lǐng)著學(xué)生通過(guò)閱讀共同進(jìn)步。閱讀讓我領(lǐng)略學(xué)者們凝練的文字和獨(dú)到的見(jiàn)解，也改變了我的生活觀和教育觀。
沒(méi)有真正的閱讀就沒(méi)有真正的教育。
校本培訓(xùn)讀書(shū)心得體會(huì) 2
今年通過(guò)學(xué)校的“每位老師都讀一本書(shū)”活動(dòng)，我在暑假期間有幸拜讀了 熊焰教授寫(xiě)的《校本培訓(xùn)——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》一書(shū)，感受頗深，下面我將這本書(shū)的主要內(nèi)容及自己的收獲向各位老師做以簡(jiǎn)要匯報(bào)。
在這本書(shū)中主要討論了中小學(xué)校本教師的培訓(xùn)，它的內(nèi)容主要包括兩個(gè)部分：
第一部分主要講了教師培訓(xùn)的傳統(tǒng)與走勢(shì)、教授主要是從理論方面進(jìn)行探討，以說(shuō)明教師培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)、政策根據(jù)及簡(jiǎn)要的歷程和未來(lái)的趨勢(shì)等，但為便于明了理論問(wèn)題，也列舉了一些實(shí)踐資料。在這一部分內(nèi)容中，教授分為了三個(gè)章節(jié)來(lái)講授。我歸納了其中值得我們大家學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)：
一是教師培訓(xùn)的內(nèi)容包括：1、思想政治和教師職業(yè)道德；2、現(xiàn)代信息技術(shù)與教育技術(shù)（重點(diǎn)是培養(yǎng)教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助課程與教學(xué)和教育科研的能力、應(yīng)用信息的能力，鼓勵(lì)教師在課程與教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，嘗試開(kāi)展多媒體和網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)材料的開(kāi)發(fā)利用，革新傳統(tǒng)的教育思想、觀念、內(nèi)容、手段和方法）；3、現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐的培訓(xùn)（具體有：現(xiàn)代教育觀念與思想、教育改革與發(fā)展、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、教育與心理咨詢(xún)、課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法、道德指導(dǎo)方法、就業(yè)與升學(xué)指導(dǎo)等）；4、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新與擴(kuò)展；5、教育教學(xué)技能培訓(xùn)；6、教育科研方法培訓(xùn)。
二是教師培訓(xùn)的定義。教師培訓(xùn)，廣義地講，指的就是教師教育，通過(guò)提供完整的連續(xù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的、學(xué)術(shù)的和人格的發(fā)展。通俗說(shuō)來(lái)，教師培訓(xùn)就是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和滿(mǎn)足教育和課程改革對(duì)教師素養(yǎng)的要求，通過(guò)有計(jì)劃地組織在職教師開(kāi)展各種層次、各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)在職教師在專(zhuān)業(yè)上、學(xué)術(shù)上和人格上得到可持續(xù)的發(fā)展和提高，所以終身教育的思想就產(chǎn)生了，而“活到老、學(xué)到老”將是我們每一位老師應(yīng)該去努力做的。
三是什么是教師專(zhuān)業(yè)化？所謂“教師專(zhuān)業(yè)化”是職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的一種類(lèi)型，是指教師個(gè)人成為教學(xué)專(zhuān)業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來(lái)越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程。因此，教師專(zhuān)業(yè)化是在教師的整個(gè)職業(yè)生涯中依托專(zhuān)業(yè)組織，通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。
它的特征主要涉及以下幾方面：強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)培訓(xùn)，掌握專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和技能；擁有自己的專(zhuān)業(yè)倫理；強(qiáng)調(diào)工作的.智力性實(shí)踐和在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)的需要；重視專(zhuān)業(yè)團(tuán)體對(duì)工作質(zhì)量和不斷學(xué)習(xí)的監(jiān)控；強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格控制入職標(biāo)準(zhǔn)等。四是校本教師培訓(xùn)的基本內(nèi)涵：校本培訓(xùn)是一種以任職學(xué)校為基地輔之以大學(xué)或師資機(jī)構(gòu)提供必要課程和人員而開(kāi)展的師資培訓(xùn)模式。校本培訓(xùn)是在開(kāi)展繼續(xù)教育工作中，以教師任職學(xué)校為陣地，以教師互教互學(xué)基本形式，在崗位業(yè)余自學(xué)的一種進(jìn)修模式。校本培訓(xùn)是學(xué)校根據(jù)自己的發(fā)展規(guī)劃，在對(duì)學(xué)校教師的現(xiàn)狀與潛力進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用校內(nèi)外的各種資源，通過(guò)自行規(guī)劃設(shè)計(jì)或與專(zhuān)業(yè)研究機(jī)構(gòu)、研究人員合作等方式開(kāi)展的旨在滿(mǎn)足學(xué)校需要及教師需求的培訓(xùn)活動(dòng)。
第二部分是校本培訓(xùn)的探索，則是以實(shí)踐性的研究為主，專(zhuān)門(mén)對(duì)校本培訓(xùn)的模式進(jìn)行了討論。在這一部分內(nèi)容中，教授也分為了三個(gè)章節(jié)來(lái)講授，其主要內(nèi)容有：一是教師成為學(xué)習(xí)者。“教師學(xué)習(xí)”是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前提，它并非在造一個(gè)新概念，而是要使教師重新還原為“讀書(shū)人”的真實(shí)身份。“教師學(xué)習(xí)”并不復(fù)雜，卻表達(dá)了相關(guān)的追求，呈現(xiàn)出比較特殊的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和狀態(tài)，有效的教師培訓(xùn)需要考慮教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和實(shí)際狀態(tài)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，在學(xué)習(xí)理論界興起了一場(chǎng)學(xué)習(xí)理論的革命性風(fēng)暴，建構(gòu)主義者認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是消極被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)積極的探究；知識(shí)是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化，而不是說(shuō)明世界的真理；知識(shí)的建構(gòu)產(chǎn)是不任意的和隨心所欲的；學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的。建構(gòu)性的學(xué)習(xí)應(yīng)具備的核心特征主要指：一是積極的學(xué)習(xí)；二是建構(gòu)性的學(xué)習(xí)；三是累積性的學(xué)習(xí)；四是目標(biāo)指引的學(xué)習(xí)；五是診斷性學(xué)習(xí)與反思性學(xué)習(xí)。第二大點(diǎn)是“教師學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)：1、教師學(xué)習(xí)是主體建構(gòu)性學(xué)習(xí)，主要告訴我們教師應(yīng)在學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng)中充分發(fā)揮其自我能動(dòng)作用，自主能動(dòng)地追求和實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展，以掌握其自身發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人。2、教師的學(xué)習(xí)是基于問(wèn)題為中心的行動(dòng)學(xué)習(xí)。3、教師的學(xué)習(xí)是反思性的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。
第三大點(diǎn)是走向“校本學(xué)習(xí)”。進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會(huì)，從“校本培訓(xùn)”轉(zhuǎn)為“校本學(xué)習(xí)”的過(guò)程，是教師自我教育、自我提升的過(guò)程，也是學(xué)校文化建設(shè)的過(guò)程。因此，以學(xué)習(xí)型組織為形式、以教師發(fā)展為本的“校本學(xué)習(xí)”成為教師在校學(xué)習(xí)的一種方式的同時(shí)，也理應(yīng)肩負(fù)起參與學(xué)校文化建設(shè)的使命，同理教師在成為學(xué)習(xí)者的同時(shí)，也應(yīng)成為學(xué)校文化的建設(shè)者，只有這樣，“校本學(xué)習(xí)”才具有鮮活的生命力。“校本學(xué)習(xí)”的目標(biāo)追求是指教師的“讀書(shū)”、“讀圖”、“讀人”。
“校本學(xué)習(xí)”的實(shí)踐模式主要是指：1、聽(tīng)報(bào)告（在這里除了讓教師聽(tīng)專(zhuān)業(yè)報(bào)告之外，還建議學(xué)校組織教師觀看專(zhuān)業(yè)錄像或教育電影等影音資料）；2、教師讀書(shū)。在教師閱讀過(guò)程中，一是泛泛的讀，二是深入探索、自覺(jué)反思，改變才會(huì)有成長(zhǎng)，你總是要試圖去改變一些做法、一些想法，而不是自我封閉、故步自封。三是及時(shí)總結(jié)，著力提升。要養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣，收集、整理我們聽(tīng)到的、看到的、讀到的有價(jià)值的現(xiàn)象和表達(dá)。四是團(tuán)隊(duì)合作，真誠(chéng)交流。3、參與式討論或參與式對(duì)話。第四大點(diǎn)我們關(guān)注的是教師行動(dòng)的研究以及相關(guān)的教師敘事研究。敘事研究大體上可以理解為講述教師自己的故事，那么敘事行動(dòng)研究是以教師的生活故事為研究對(duì)象，由解說(shuō)者描述和分析，重在對(duì)教師行為內(nèi)含意義的揭示。重視普通人的日常生活故事，且重視這些生活故事內(nèi)在的情節(jié)，而不以抽象的概念和符號(hào)謀害生活的情節(jié)與情趣。它讓敘事者自己說(shuō)話或讓歷史印跡自己顯露出它的意義，而不是強(qiáng)人所難，無(wú)中生有，敘事把教師日常的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織成有價(jià)值結(jié)構(gòu)的事件，串綴成有現(xiàn)實(shí)意義的鏈條，從而將看似平凡、普通、單調(diào)、重復(fù)的活動(dòng)賦予獨(dú)特的體驗(yàn)和韻味。
教師敘事的基本要素主要是指：1、問(wèn)題，即教師發(fā)現(xiàn)了某個(gè)教育問(wèn)題或教育事件。2、解決問(wèn)題的方法，即教師針對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的某個(gè)教育問(wèn)題或教育事件設(shè)計(jì)多種解決問(wèn)題的方法，從多種方法中選擇一個(gè)較好的辦法嘗試解決教育問(wèn)題或處理教育事件。3、持續(xù)的觀察。即教師在接下的一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)的觀察該教育問(wèn)題或教育事件的解決過(guò)程，檢查教育問(wèn)題或事件是否已經(jīng)解決了，解決得怎么樣，還必須思考是否產(chǎn)生了相關(guān)的教育問(wèn)題，相關(guān)的教育問(wèn)題是怎么解決的，當(dāng)事人對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法等等。4、寫(xiě)作。即教師從自己所做的學(xué)生檔案和教師日志等資料中抽出比較典型的教育事件做詳細(xì)的記錄和解釋?zhuān)怪蔀橐环菹鄬?duì)完整的“個(gè)案”。
從熊焰教授的書(shū)中我深深體會(huì)到了教師校本培訓(xùn)的重要性，我認(rèn)為，做一名現(xiàn)代化不落伍的老師，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，同時(shí)，不斷的充實(shí)和提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這是新時(shí)期對(duì)教師的要求，也是為人教師的重要內(nèi)容．
以前我的認(rèn)識(shí)就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻(xiàn)。通過(guò)這學(xué)年的校本培訓(xùn)后，我又認(rèn)為新課程中有愛(ài)心，有創(chuàng)意，能夠擴(kuò)展教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)懷的教師。如關(guān)于真才實(shí)學(xué)的老師。也許“給學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水”的說(shuō)法已經(jīng)有些過(guò)時(shí)，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可？同時(shí)，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也越來(lái)越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢(shì)。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師。
首先，對(duì)學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要細(xì)微，“沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定，便會(huì)主動(dòng)親近教師，樂(lè)于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
其次，教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時(shí)的，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，所以教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。
現(xiàn)在，我有了更理智的看法，教師們不能再像一部部快速老化的汽車(chē)超負(fù)荷地在公路上疾駛，社會(huì)應(yīng)該重視教師資源的可持續(xù)使用，在教師中大力提倡科學(xué)、文明、健康的生活方式。如以前看電影《燭光里的媽媽》的場(chǎng)景時(shí)，我感受頗深：在很多人的印象里，優(yōu)秀教師的形象無(wú)外乎就是起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學(xué)校里，幾乎沒(méi)有屬于自己的時(shí)間。他們的身體大多不好，有的帶病上課，甚至當(dāng)場(chǎng)暈倒。他們沒(méi)有天倫之樂(lè)，老人臥病在床，卻不能侍奉左右；活潑可愛(ài)的孩子沒(méi)人帶，只能反鎖在家；親人過(guò)世，卻不能趕回家見(jiàn)最后一面。教師是凡人，不是籠罩在崇高光環(huán)中的圣人，教師不應(yīng)是站在講臺(tái)上拖垮早已患病的疲憊身軀，而充當(dāng)學(xué)生含淚學(xué)習(xí)的崇高榜樣；教師也不應(yīng)無(wú)情地把正發(fā)高燒的子女留給年邁的父母，自己卻被頌揚(yáng)為舍小家、顧大家的優(yōu)秀典型。依靠透支健康來(lái)獲得事業(yè)上的成功，無(wú)疑是殺雞取卵。
總之，通過(guò)這本書(shū)的學(xué)習(xí)，使我深深地體會(huì)到做一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)信任的好教師就是要以熱愛(ài)事業(yè)為核心，把熱愛(ài)學(xué)生視為靈魂，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)取。
校本培訓(xùn)讀書(shū)心得體會(huì) 3
“百年大計(jì)，教育為本。”教育大業(yè)，教師為本，教師是教育事業(yè)興衰成敗的關(guān)鍵因素之一。教育現(xiàn)代化的發(fā)展，對(duì)教師提出了更高的職業(yè)素質(zhì)要求，因?yàn)榻處熉殬I(yè)素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就必須加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育工作。而強(qiáng)化校本培訓(xùn)，引導(dǎo)教師走專(zhuān)業(yè)化道路，無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，提升教師素質(zhì)的一條現(xiàn)實(shí)而有效的途徑。
下面談?wù)劚救藢W(xué)習(xí)《校本培訓(xùn)》這本書(shū)后的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、 校本培訓(xùn)是基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校的一種培訓(xùn)。
校本培訓(xùn)是在上級(jí)教育行政部門(mén)的統(tǒng)籌和業(yè)務(wù)主管部門(mén)的指導(dǎo)下，由學(xué)校組織實(shí)施，以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，以學(xué)校為培訓(xùn)基地，著眼于滿(mǎn)足學(xué)校與教師發(fā)展需要，由學(xué)校確立培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式，以解決實(shí)際問(wèn)題，全面提高教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力為目標(biāo)的一種繼續(xù)教育形式，是基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校的一種培訓(xùn)。因此，校本培訓(xùn)的主體是學(xué)校，在培訓(xùn)目標(biāo)上，立足于學(xué)校和教師的發(fā)展、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。在培訓(xùn)切入點(diǎn)方面，基于學(xué)校的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)。在培訓(xùn)的組織形式和參與范圍上，立足于學(xué)校內(nèi)部，培訓(xùn)師資以本校教師為主。
二、 校本培訓(xùn)的雙主體必須真正互動(dòng)起來(lái)，才能推動(dòng)著學(xué)校、老師以及學(xué)生的發(fā)展。
校本培訓(xùn)的雙主體指的是培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者。
培訓(xùn)者怎樣做?在開(kāi)展校本培訓(xùn)的過(guò)程中，培訓(xùn)者必須把握國(guó)際國(guó)內(nèi)教育的動(dòng)態(tài)，把握時(shí)代的脈搏，把握教育改革的方向，諸如：“教師專(zhuān)業(yè)化”、“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”、“新課改”等，還要注意把握教育教學(xué)的規(guī)律。如果我們的培訓(xùn)者不明確這一些，那么培訓(xùn)肯定是無(wú)效的。
因?yàn)椤靶１九嘤?xùn)”是根植于學(xué)校的培訓(xùn)，所以培訓(xùn)者必須了解學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)校的辦學(xué)特色，了解教師們的需要，了解教育教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題，了解學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源。這一切是培訓(xùn)者確定培訓(xùn)內(nèi)容的依據(jù)，這樣的培訓(xùn)指向性就會(huì)增強(qiáng)。 跟蹤“校本培訓(xùn)”后，培訓(xùn)者的`任務(wù)并未隨之結(jié)束。培訓(xùn)者一定要跟蹤調(diào)研，要跟蹤了解參加本次“校本培訓(xùn)”教師的想法與真實(shí)感受，要了解本次培訓(xùn)是否真正對(duì)教師有所幫助，要了解教師是否有新的思考，要認(rèn)真地傾聽(tīng)教師建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。重要的是培訓(xùn)之后我們的培訓(xùn)者應(yīng)該親臨課堂，結(jié)合培訓(xùn)的內(nèi)容與培訓(xùn)參與者進(jìn)行研究。作為培訓(xùn)的組織者，“反思”是非常重要的。培訓(xùn)者要反思“校本培訓(xùn)”主題的確立是否恰當(dāng)，要反思“校本培訓(xùn)”的形式是否有利于教師的交流，是否讓教師真正地“動(dòng)”起來(lái)了，要反思“校本培訓(xùn)”的效益等。這一切反思都將有助于提高“校本培訓(xùn)”的實(shí)效性。
被培訓(xùn)者怎樣做?在參與培訓(xùn)的過(guò)程中，作為被培訓(xùn)者一定不要拘束自己，要盡可能地表達(dá)出自己的看法。如果在培訓(xùn)中只聽(tīng)到培訓(xùn)者的一種聲音，那么培訓(xùn)的效果一定不高。 “當(dāng)只有一只夜鶯在歌唱，別的夜鶯都被割掉舌尖的時(shí)候，這只夜鶯的歌喉再美妙也是令人毛骨悚然的。當(dāng)只有一個(gè)人在寫(xiě)詩(shī)，別的詩(shī)人都被捆住了雙手的時(shí)候，這個(gè)詩(shī)人的詩(shī)再出色，也只是撒旦的詩(shī)篇。”所以，在培訓(xùn)中被培訓(xùn)者的自由表達(dá)會(huì)豐富我們的校本培訓(xùn)。被培訓(xùn)者是否能帶著思考來(lái)，是制約我們的培訓(xùn)是否能向縱深方向發(fā)展的重要因素，所以我提倡提前把培訓(xùn)的主題告訴被培訓(xùn)者，讓培訓(xùn)的參與者做充分的準(zhǔn)備。要善于讓參與者圍繞著培訓(xùn)的主題，廣泛地查閱資料，認(rèn)真審視自己的教育教學(xué)行為，認(rèn)真地進(jìn)行思考，然后帶著這一切走進(jìn)培訓(xùn)，與別人一起交流，與別人一起碰撞。 “問(wèn)題”是被培訓(xùn)者不斷發(fā)展的一種動(dòng)力。在“問(wèn)題”的驅(qū)動(dòng)下，被培訓(xùn)者會(huì)主動(dòng)地去思考。因此，最好是被培訓(xùn)者帶著問(wèn)題來(lái)參加校本培訓(xùn)。當(dāng)然被培訓(xùn)者也可以在培訓(xùn)中或培訓(xùn)后提出問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)，會(huì)強(qiáng)化被培訓(xùn)者的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)。
三、加強(qiáng)校本培訓(xùn)應(yīng)充分重視信息的傳遞功能。
1、應(yīng)重視信息的整體傳遞功能。
對(duì)教師的培訓(xùn)過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)教師進(jìn)行信息傳遞的過(guò)程。信息之間的相互聯(lián)系決定了這一過(guò)程具有整體性。在校本培訓(xùn)中，我們必須重視受訓(xùn)教師全面接受信息的能力。教師接受信息的渠道是多方面的;通過(guò)專(zhuān)門(mén)的有教材的培訓(xùn)可以接受到較為系統(tǒng)的教育理論知識(shí);通過(guò)自學(xué)，教師接受的是自己感興趣的教育理論或方法;通過(guò)教師之間的交流、切磋，教師們得到的是自己曾經(jīng)感到困惑或無(wú)法解決的疑難知識(shí);通過(guò)對(duì)自己教學(xué)的反思，則會(huì)總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。由于教師接受新信息的渠道是多樣性的。因此，在組織校本培訓(xùn)的過(guò)程中，就應(yīng)該從整體上有一個(gè)把握，制定切實(shí)可行的，既要組織相對(duì)集中的理論學(xué)習(xí)與研討，也要組織教師間的觀摩、學(xué)習(xí)，還應(yīng)該組織定期、不定期的反思交流等活動(dòng)。只有從整體上把握，全方位落實(shí)，充分發(fā)揮信息的整體傳遞功能才能促使校本培訓(xùn)功能的進(jìn)一步提高。
2、應(yīng)重視信息的有效傳遞功能。
對(duì)教師的培訓(xùn)，不能只停留在完成多少任務(wù)，達(dá)到多少學(xué)分的層面上，而應(yīng)該讓教師們自覺(jué)自愿地將所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成自己潛意識(shí)的教學(xué)思想、教學(xué)行為。目前有少部分教師認(rèn)為校本培訓(xùn)工作流于形式，沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的成果。究其原因，我認(rèn)為目前的校本培訓(xùn)工作中確實(shí)存在著信息傳遞的有效的問(wèn)題：一是信息的傳遞過(guò)程不是十分有效。具體表現(xiàn)在培訓(xùn)教師的素質(zhì)不是很高，不能準(zhǔn)確傳達(dá)新的教育信息;培訓(xùn)要求不夠明確，隨意性大，造成了教師所獲的信息是零亂的、無(wú)效的。二是信息的實(shí)用性不是很強(qiáng)，沒(méi)有學(xué)科針對(duì)性，理論學(xué)習(xí)多而實(shí)踐操作少，使教師們沒(méi)有從感性的層面上認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的必要性和實(shí)用性，只是消極地接受硬性規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù)。因此，在校本培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)重視信息的有效傳遞功能，各地要根據(jù)不同的社會(huì)環(huán)境、教育現(xiàn)狀、教師水平等實(shí)際情況，研究不同的有地方特色的校本培訓(xùn)模式。各個(gè)學(xué)校也應(yīng)根據(jù)本校的特點(diǎn)，因教師而宜，因?qū)W科而宜，采用靈活多樣的培訓(xùn)形式，盡量提高培訓(xùn)者素質(zhì)，加強(qiáng)培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，多用實(shí)踐性強(qiáng)的課例引導(dǎo)教師們從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，使每位教師學(xué)有成效，學(xué)以致用。只有發(fā)揮了信息的有效性功能，才能激發(fā)教師參與校本培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。
在利用校本培訓(xùn)全面提高教師素質(zhì)的過(guò)程中，若充分重視了信息傳遞的整體性、有效性特點(diǎn)，必將更大限度地發(fā)揮校本培訓(xùn)的重要作用，為全面促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提供更有力的保障。
四、只有落實(shí)保障措施，才能確保校本培訓(xùn)的質(zhì)量。
1、提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
開(kāi)展校本培訓(xùn)是新形勢(shì)下適宜基礎(chǔ)教育和信息技術(shù)教育改革與發(fā)展需要，加強(qiáng)和改進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑和有效措施。因此，學(xué)校各層干部一定要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)(或副校長(zhǎng))要全面負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)工作，成立培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合本校實(shí)際，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃和具體實(shí)施方案。建立健全相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，明確任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，確保校本培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展。
2、強(qiáng)化管理，精心組織實(shí)施。
要卓有成效地開(kāi)展校本培訓(xùn)工作，必須注重校本培訓(xùn)的制度化、規(guī)范化建設(shè)，逐步建立健全校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)制度、考勤制度、考核、獎(jiǎng)懲等，并嚴(yán)格執(zhí)行。積極探索新形勢(shì)下校本培訓(xùn)的新途徑、新方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，不斷改進(jìn)工作，提高水平。實(shí)施過(guò)程中，要及時(shí)做好培訓(xùn)紀(jì)錄，健全培訓(xùn)檔案和教師成長(zhǎng)檔案。要加強(qiáng)過(guò)程性督導(dǎo)檢查，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持教師參加培訓(xùn)，抓落實(shí)，求實(shí)效，考核結(jié)論可納入教師進(jìn)級(jí)晉職的依據(jù)。
3、落實(shí)經(jīng)費(fèi)，保障培訓(xùn)條件。
教師培訓(xùn)所需經(jīng)費(fèi)學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌考慮，優(yōu)先安排;教師培訓(xùn)所需資料書(shū)籍，學(xué)校要予以保證;加強(qiáng)教師圖書(shū)資料室、閱覽室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室的建設(shè)，管好用好，使其充分發(fā)揮作用;要努力為校本培訓(xùn)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，確保各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)真正落到實(shí)處。
4、嚴(yán)格考核，建全獎(jiǎng)懲機(jī)制。
教師參加培訓(xùn)應(yīng)實(shí)行考核和成績(jī)登記制度，凡參加培訓(xùn)并經(jīng)考核合格者，作為教師評(píng)先選優(yōu)、參加職務(wù)評(píng)聘的必要條件之一，并與平時(shí)的績(jī)效掛鉤。
5、加強(qiáng)檢查督導(dǎo)，確保培訓(xùn)時(shí)效。
為確保培訓(xùn)效果，培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各階段工作開(kāi)展落實(shí)情況的檢查評(píng)估，重點(diǎn)督查教師學(xué)習(xí)筆記和教學(xué)心得。
學(xué)校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的根基在教師。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)校本培訓(xùn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，但還有許多需要探索和研究的地方，我借這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)我校的校本培訓(xùn)工作再上一個(gè)新臺(tái)階。
校本培訓(xùn)讀書(shū)心得體會(huì) 4
在本次校本培訓(xùn)讀書(shū)學(xué)習(xí)中，我研讀了《有效教學(xué)方法》一書(shū)，深受啟發(fā)。書(shū)中提出的 “以學(xué)生為中心” 的教學(xué)理念，打破了我傳統(tǒng)的教學(xué)思維定式。以往的課堂上，我更注重知識(shí)的單向傳授，而通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，我意識(shí)到應(yīng)將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)與探究活動(dòng)。
書(shū)中介紹的小組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法等，讓我看到了教學(xué)方法的多樣性。我嘗試將這些方法運(yùn)用到實(shí)際課堂，學(xué)生的`參與度明顯提高，學(xué)習(xí)積極性也被充分調(diào)動(dòng)。例如在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生角色扮演詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)作背景與情感，原本枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。這次讀書(shū)學(xué)習(xí)讓我明白，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，我會(huì)繼續(xù)深入研究，讓課堂煥發(fā)新的活力。
校本培訓(xùn)讀書(shū)心得體會(huì) 5
通過(guò)校本培訓(xùn)閱讀《教育從心開(kāi)始》，我對(duì)師生關(guān)系有了全新的認(rèn)識(shí)。教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是心與心的.交流。書(shū)中一個(gè)個(gè)真實(shí)案例，讓我反思自己在日常教學(xué)中與學(xué)生的相處方式。過(guò)去，我有時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的威嚴(yán)，忽略了學(xué)生的情感需求。
現(xiàn)在我懂得，尊重、理解和信任是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基石。我開(kāi)始主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的想法，關(guān)注他們的情緒變化，用耐心和愛(ài)心與他們溝通。在這個(gè)過(guò)程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與我的距離拉近了，他們更愿意在課堂上表達(dá)自己，學(xué)習(xí)也更加積極主動(dòng)。良好的師生關(guān)系，能為教學(xué)營(yíng)造和諧的氛圍，這將是我在教育之路上持續(xù)努力維護(hù)的重要內(nèi)容。
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參與校本培訓(xùn)閱讀《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》，讓我對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展有了更清晰的規(guī)劃。書(shū)中強(qiáng)調(diào)教師要不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)儲(chǔ)備，持續(xù)提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，在教育快速發(fā)展的今天，固步自封只會(huì)被時(shí)代淘汰。
我制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅深入研讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，還關(guān)注教育領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的.教育理念和技術(shù)。同時(shí)，積極參與校內(nèi)的教研活動(dòng)，與同事交流探討，在實(shí)踐中不斷反思總結(jié)。這次讀書(shū)學(xué)習(xí)，讓我明確了前進(jìn)的方向，我將以更飽滿(mǎn)的熱情投入到自我提升中，努力成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)型教師。
校本培訓(xùn)讀書(shū)心得體會(huì) 7
在閱讀校本培訓(xùn)推薦的《班主任工作藝術(shù)》時(shí)，我獲得了許多班級(jí)管理的寶貴經(jīng)驗(yàn)。書(shū)中提到的 “用愛(ài)與智慧管理班級(jí)”，讓我反思自己在班級(jí)管理中的不足。以往，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，我更多地采用說(shuō)教的方式，效果并不理想。
學(xué)習(xí)后，我嘗試用更巧妙的'方法解決問(wèn)題。比如對(duì)于班級(jí)中的 “小團(tuán)體” 現(xiàn)象，我沒(méi)有直接批評(píng)，而是組織集體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立班級(jí)凝聚力，讓他們明白團(tuán)結(jié)的重要性。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，設(shè)立班級(jí)崗位，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中。通過(guò)這些實(shí)踐，班級(jí)氛圍更加融洽，管理也變得更加輕松高效，我深刻體會(huì)到閱讀對(duì)班級(jí)管理工作的重要指導(dǎo)作用。
校本培訓(xùn)讀書(shū)心得體會(huì) 8
校本培訓(xùn)中閱讀《給教師的一百條建議》，使我的教育理念得到了全面更新與重塑。書(shū)中蘇霍姆林斯基的教育思想，如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著我的心田。他強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。這讓我明白，教育不是批量生產(chǎn)，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生。
在教學(xué)中，我開(kāi)始更加注重觀察學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給予更多的鼓勵(lì)和幫助；對(duì)于有特長(zhǎng)的學(xué)生，提供展示的.平臺(tái)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和綜合素質(zhì)，讓教育回歸育人本質(zhì)。這次讀書(shū)學(xué)習(xí)，為我打開(kāi)了全新的教育視野，我將以新的理念為指引，在教育事業(yè)中不斷前行。
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