《品德與生活課程標準解讀》學習心得體會
《品德與生活課程標準解讀》學習后，引導我思考這樣幾個問題：道德的本質是什么？什么是道德生活？生活的本質是什么？品德與生活課程里面的“生活”指什么？書中提出幾個觀點：
1、 品德的本質是個性自由�！捌返碌谋举|是個性自由”，“道德生活不是刻板而僵化的合規范的生活，而是自由、自覺的生活”“道德是創造的，負責任的創造才是道德的�！币虼�，品德與生活課程的根本目的之一是培養“道德的創造性”，是讓兒童“動手動腦、有創意地生活”！
2、 道德生活是絕對樂的生活�！叭收卟粦n，知者不惑，勇者不懼。（孔子）”道德是快樂的、幸福的。品德與生活課程的根本目的之二是培養孩子快樂的人格，讓孩子生活的好、生活的快樂，讓兒童“愉快、積極地生活 ”！ 讓兒童“健康、安全地生活”！
學習盧春苗事跡心得體會
3、 道德生活是對自我和“他者”負責任的生活。“人所不欲，勿施于人�！薄八摺本哂薪^對性，要尊重他人，尊重每個人的差異，因此道德是責任心和愛心的表現，品德與生活課程的根本目的之三是培養有責任心和愛心的.人格，讓兒童“負責任、有愛心地生活 ”！
4、生活即課程！課程里的“生活”指的是兒童的生活，是兒童與成人共享的生活，是可觸摸、可感受的“日常生活”或“生活世界”�！� 讓兒童在今天的學校生活中過好每一天，在自主、合作和有探究的學習生活中發展自由個性、合作精神和公民責任感，這是教育的出發點與歸宿。一切學科知識的學習惟有植根于兒童生活、變成兒童生活，才能首先找到知識的源泉和基礎，進而發揮知識對兒童發展的價值。生活中的一切事物和現象，如大自然中的山川湖泊、花鳥魚蟲、雷雨閃電等自然事物和現象，社會中的人際交往、生產生活、制度規范等社會事物和現象，個人生活中的同伴交往、衣食住行、家庭關系等等，都具有重要教育價值，理應成為學校課程體系的有機組成部分，因此生活即課程！
通過對《品德與生活課程標準解讀》學習，讓我汲取了先進的理念，拓展了理論視野，更重要的是解決了心頭的困惑，為我以后的品德與生活課堂教學工作指明了方向，為處理教學實際問題提供了理論依據。
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